Роль фантастики у творі.

19.12.                                   6 клас урок №31

Тема. Роль фантастики у творі.

Мета: Ознайомити  учнів з останніми розділами повісті, з ідейно-художнім аналізом для розуміння головних думок; розвивати образне та логічне мислення, навички роботи з підручником, із додатковими матеріалами, навички виразного читання, переказувати, виділення ключових епізодів, висловлення своїх думок та вражень; виховувати  почуття поваги до загальнолюдських цінностей, народних звичаїв і традицій, почуття гумору.

Тип уроку: комбінований.

Обладнання: підручник, видання твору, ілюстрації до нього.

Хід уроку

І Вступна частина   

1.     Створення емоційної готовності учнів до уроку.

ІІ Перевірка домашнього завдання

Бесіда за питаннями:

1. Розкажіть про життєвий та творчий шлях М.Гоголя.

2.    Що пов’язує Гоголя з Україною.

3.     Коли відбуваються дії в повісті.

4. Поясніть,чому чорт шкодив ковалеві.
ІІІ Оголошення теми та завдань уроку.
Роль фантастики у творі.
IV Сприйняття і засвоєння учнями навчального матеріалу.
Фантастика (з грецької «здібність уявляти» ) - світ химерних уявлень та
образів письменника , який базується на основі раніше засвоєних
фактів із реального життя.
Наведіть приклади фантастики і містики в повісті М. Гоголя «Ніч перед
Різдвом». (Чорт краде місяць, Солоха літає на мітлі та збирає зірки
з неба, польоти Вакули із чортом, перетворення чорта на коня і т.д.).
Заповнення таблиці  фантастичне і реальне у повісті.
Перегляд відеофільму .
V Рефлексія
Інтерактивна вправа «Мікрофон»
Починати свою відповідь можна словами:

      -         Цей урок навчить мене…

      -         Я очікую від цього уроку…

      -         Цей урок допоможе мені…

      -         Цей урок познайомить мене …

VI підсумок уроку. Оцінювання.
-        Що нового ви дізнались на сьогоднішньому уроці?

-                Що вас вразило? Здивувало?

-                Про що б ви ще хотіли дізнатись?

VII Домашнє завдання.

Підготуватись до контрольної роботи. Повторити вивчений матеріал.

Нові тенденції у світовій літературі 1960-1970-х років: активізація провідних жанрів інтелектуальної прози, поезії, драматургії, літератури факту та вплив на белетристику; розвиток наукової фантастики та антиутопії. Переростання модернізму в постмодернізм у літературі останньої третини XX ст.

19.12                                          11 клас урок № 31

Тема. Нові тенденції у світовій літературі 1960-1970-х років: активізація провідних жанрів інтелектуальної прози, поезії, драматургії, літератури факту та вплив на белетристику; розвиток наукової фантастики та антиутопії. Переростання модернізму в постмодернізм у літературі останньої третини XX ст.

Мета: Ознайомити   із новими тенденціями у зарубіжній літературі, розвитком різних жанрів, виникненням постмодернізму в останній третині ХХ ст.; розвивати навички самостійного пошуку інформації, оформлення та її представлення, уміння визначати головне, сприймати інформацію на слух, складати опорні конспекти; виховувати  допитливість, любов до літератури, естетичні смаки, розширювати кругозір учнів.

Тип уроку: комбінований.

Обладнання:  підручник, ілюстративні матеріали.

Хід уроку

І Вступна частина

1.Забезпечення емоційної готовності учнів до уроку.

ІІ Перевірка домашнього завдання

Бесіда за питаннями:

1.     Що таке екзистенціалізм та які його ознаки?

2.     Які жанри розвивались у ІІ пол.20ст.?

3.     Які теми розвивались у ІІ пол.20ст.?

Визначати пожвавлення провідних жанрів інтелектуальної прози в 1960-70-х рр.;

Визначати  переростання модернізму в постмодернізм у літературі останньої третини ХХ ст.

ІІІ Оголошення теми та завдань уроку.

У світовій літературі 1960–70-х рр. з’явилися нові явища і тенденції: активізувалися провідні жанри інтелектуальної прози — роман-парабола, роман-міф, роман-есе, роман-діалог, а також роман-біографія, роман-репортаж, роман-щоденник, роман-розслідування та ін., «література факту» (non-fiction), яка вплинула на белетристику. Набули поширення наукова фантастика та жанр антиутопії. В останній третині ХХ ст. модернізм переріс у постмодернізм.

2. Робота зі словником літературознавчих термінів

Постмодернізм — напрям у літературі та мистецтві другої половини ХХ ст. Для прихильників постмодернізму характерні розчарування в ідеалах та сумніви в загальноприйнятих цінностях, критичне ставлення до раціональних засад буття, розуміння неоднозначності та суперечливості світобудови.

Провідними ознаками постмодерністського стилю є тотальне висміювання, гра з «чужим» текстом, суміш різноманітних стилів, використання елементів масової літератури тощо.

3. Повідомлення  про роман-параболу, роман-міф, роман-есе, роман-діалог, роман-біографію, роман-репортаж, роман-щоденник, роман-розслідування, «літературу факту», наукову фантастику, антиутопію

Коментар

У літературі представниками неореалізму були А. Моравіа, В. Пратоліні, К. Леві, Е. де Філіпо та ін. Їхнім творам притаманні документалізм, відчутне ліричне «Я» письменника, який є свідком або учасником описуваного, прийоми кінематографічності.

4. Слово вчителя

— Після Другої світової війни виникло непересічне мистецьке явище — італійський неореалізм. Його представники сповідували простоту мови, лаконічність, доступність оповіді. Твори неореалістів тяжіли до документального опису реальних подій, предметом їхнього художнього дослідження стала людина соціальних низів, яка протистояла бездуховності навколишнього світу. Неореалісти вболівали за «маленьку» людину, співчували їй.

60–70-ті рр. ХХ ст. — це час розквіту і так званого «магічного реалізму», що сміливо поєднував реалістичні й символічні узагальнення, життєву, навіть побутову достовірність і міф, національну своєрідність та універсальність, раціональне, дидактичне й ірраціональне,містичне.

«Магічний реалізм» дав світові блискучих майстрів слова, найвидатнішим серед яких є Ґабріель Ґарсія Маркес. Цей колумбійський письменник приголомшив художній світ ХХ ст. своїми романами, і найвідоміший серед них — «Сто років самотності». Звернувшись до народно-міфологічної фантастики, він створив фантастичний усесвіт, який міцно переплітається з історичними реаліями латиноамериканського континенту.

V Рефлексія

Інтерактивна вправа «Займи позицію»

·         Письменник Х. Л. Борхес писав: «Книга — предмет, без якого я не мислю життя…»

VI підсумок уроку. Оцінювання.

-      Що нового ви дізнались на сьогоднішньому уроці?

-      Що вас вразило? Здивувало?

-      Про що б ви ще хотіли дізнатись?

VII Домашнє завдання.

Розповідати про основні тенденції, жанри світової літератури другої половини ХХ ст. Скласти опорний конспект.

Контрольний класний твір. Істинні і хибні мотиви злочину Раскольнікова.

14.12.                                 10 клас урок № 15

Тема. Контрольний класний твір. Істинні і хибні мотиви злочину Раскольнікова.

Мета: повторити, узагальнити вивчене з метою контролю та корекції; розвивати  писемне мовлення учнів, учити визначати головне й деталі, висловлювати власні думки, аналізуючи художні твори, обґрунтовувати власні твердження; виховувати  найкращі людські якості.

 Тип уроку: контроль і корекція знань, умінь та навичок.

Обладнання:  художні тексти.

Хід уроку

І Вступна частина.

1.     Створення емоційної готовності учнів до уроку

ІІ Оголошення теми уроку та завдань.

Контрольний класний твір. 

Істинні і хибні мотиви злочину Раскольнікова.

1.     Правильність написання твору.

              2. Орієнтовний обсяг твору.

ІІІ Сприйняття і засвоєння учнями навчального матеріалу .

Коментар –інструктаж  вчителя до написання твору

Обирання тем:

    1. Істинні і хибні мотиви злочину Раскольнікова.

2.У чому злочин і кара Родіона Раскольникова? (за романом Ф. М. Достоєвського "Злочин і кара").

3.Гуманізм, добро і любов у романі Достоєвського «Злочин і кара»

Вчитель. Хочу наголосити на деяких вимогах до написання твору:

1. Мовне оформлення – орфографічна і пунктуаційна грамотність, лексичне багатство: оригінальність, наявність влучних і невеликих за обсягом цитат.

2. Вступ має бути оригінальним та інтригуючим.

3. Викладати думки потрібно у певному порядку.

4. Логіка мислення має розвиватися від конкретного до загального і навпаки.

5. Глибоке розкриття теми.

6. Власні думки слід аргументувати, для чого необхідно використовувати короткі та чіткі цитати.

7. До характеристик якісного твору належать: стислість, емоційність, наявність логічного висновку.

8. Дайте оцінку життєвих поглядів письменника.

 9. Визначте, яка авторська позиція перегукується з вашою.

Написання контрольного твору. Ø

1.Самостійне складання учнями плану твору. Ø

2.Написання роботи в чорновому варіанті. Ø

3.Редагування й переписування твору начисто. Ø

4. Самостійна перевірка написаного. Ø

5.Здача робіт вчителю для перевірки.

Головною особливістю роману Федіра Достоєвського «Злочин і кара» є поведінка його головного героя Родіона Раскольнікова. Ця людина була дуже суперечливою і вчинки її не можна назвати однозначними і такими, що підлягають простому і швидкому аналізу. Зокрема, аналізуючи його думки і дії, можна констатувати наявність у нього як істинних, так і хибних мотивів по відношенню до людства.

Родіон Раскольніков жив у дуже важких соціальних та побутових умовах. При цьому він бачив, як живуть інші. Деякі з цих інших жили навіть гірше, ніж він сам, і Раскольніков відчував жалість по відношенню до них і хотів їм допомогти. Але були й такі, кого Раскольніков вважав нікчемними істотами і паразитами, таке, зокрема, він думав про стару лихварку. Саме вона і стала його жертвою. У надії поліпшити світ Родіон вбив її та її сестру і відібрав гроші, які потім планував роздати бідним людям. Чи можна говорити, що мотив допомоги людям є істинним? Так, можна. Тільки от реалізація цього мотиву була абсолютно неприйнятною.

Хибні мотиви головного героя цього роману виникали з створеної ним же теорії, згідно якої вбивати в деяких випадках можна, цим правом наділені особливі люди, до таких себе відносив і сам Раскольніков. Він дозволив собі вбити, щоб потім зробити чиєсь життя кращим, але в результаті у нього нічого не вийшло. Його замучили підозрілість і муки совісті, а тому він не зміг віддати ці гроші дійсно тим, кому вони були потрібні. Доля і хід подій самі підтвердили Родіону хибність його теорії і мотивів, але він відмовлявся бачити реальність і визнавати власні скоєні ним помилки. Він продовжував вважати свою теорію і мотиви вірними, думаючи, що його душевний неспокій є лише підтвердженням того, що він сам не достатньо сильний характером.

Щоб бути максимально позитивним героєм, Родіон Раскольніков мав би відмовитися від убивств, адже для допомоги людям не всі засоби є прийнятними. Не можна вбивати і за рахунок цього допомагати комусь, адже в такому випадку мета і засоби не можливо порівняти. Але цінність роману саме в тому, що його автор зміг показати, що може статися у свідомості талановитої доброї душею людини, якщо вона перебуває в дуже неприємних життєвих умовах. Втім, такі умови ніколи не можуть виправдовувати вчинення злочинів, адже люди живуть і в ще більш поганих умови і, тим не менш, страшних злочинів не вчиняють.

Домашнє завдання

Повторити вивчений матеріал.

Провідні тенденції в розвитку літератури другої половини XX ст.

14.12.                                   11 клас (2 год) урок №30

Тема. Провідні тенденції в розвитку літератури другої половини XX ст.

Мета: Ознайомити  учнів із загальною картиною розвитку світовою літературою ІІ пол. ХХ ст.; розвивати   навички складання опорних конспектів, визначення головного, систематизації літературних явищ, уміння сприймати інформацію на слух; виховувати  прагнення до пізнання, любов до літератури, гуманістичний світогляд.

Тип уроку: комбінований.

Обладнання: підручник, схема.

Хід уроку

І Вступна частина       

1.     Створення емоційної готовності учнів до уроку.

    ІІ Перевірка домашнього завдання

Виконання тестових завдань.

ІІІ Оголошення теми та завдань уроку.

Провідні тенденції в розвитку літератури другої половини XX ст.

розповідати про провідні тенденції в розвитку літератури середини – другої половини XX ст.;

висловлювати судження про реалізацію теми Другої світової війни й руху Опору в повоєнні десятиліття, а також поширення екзистенціалізму в літературі цього періоду.

IV Сприйняття і засвоєння учнями навчального матеріалу.

Скінчилася Друга світова війна… У світі склалися воєнно-політичні блоки, які протистояли один одному. Двополюсність світу вплинула й на літературний процес. Появилися «країни соціалістичної співдружності», у їхніх літературах запроваджувався «соціалістичний реалізм».

·  Пригадайте ознаки «соціалістичного реалізму». (Конфлікт — боротьба проти чужих ідей за ідеологічну спільність і однодумство; художня дійсність — лакована, прикрашена, показана з позицій правлячого класу, партії; прийоми художнього зображення — ідеалізація людини як носія найкращих моральних якостей, вихованих соціалістичною системою; герой-борець, будівник нового суспільства.)

Однак цьому методові чинився опір (гласний і негласний) у польській, угорській, чеській та інших літературах. Почала розпадатися система колоніалізму, наростала національно-визвольна боротьба в Азії, Африці. Численні локальні конфлікти та війни продовжували тримати людство в напруженні. І хоча в 60–70-х рр. XX ст. загрозу третьої світової війни було відвернено, атомний привид блукав по земній кулі.

Однією з найпоширеніших і найболючіших у літературі цього часу була, звісно, воєнна тема. Великий вплив на її розкриття мав екзистенціалізм.

·  З’ясуймо, що таке екзистенціалізм та його ознаки.

Екзистенціалізм (лат. існування) — один із провідних напрямів у філософії XX ст. — літературна течія, що набула найвиразнішого розвитку у Франції 30–40-х рр. У літературі екзистенціалізму закарбувалися напружене переживання духовної кризи західної цивілізації, відчуття втрати сенсу буття, зображення нездоланного трагізму людського життя — його приреченості на самотність, відчуженість і занедбаність у ворожому світі, змалювання ситуації морального вибору особистості в «межовій» ситуації.

Найяскравіші представники — Ж. П. Сартр, А. Камю.

Світова художня література повоєнних років жила проблемами й тривогами свого часу, сподіваючись, що людство нарешті скаже: «Прощавай, зброє!»

З’являються нові жанри, наприклад «робітничий роман» (літератури німецька, англійська, американська, чехословацька); «антиколоніальний роман» (англійська література).

Письменники розуміли, що у ХХ ст. світова спільнота опинилася перед вибором шляху в майбутнє, і від цього вибору залежить саме її існування. Тому з тривогою постійно порушували цю проблему. Одні віддавали перевагу формам умовним, алегоричним, інші — життєподібним. Французький письменник Робер Мерль та американський митець Рей Бредбері звернулися до жанру роману-антиутопії, зосередивши увагу на бездуховності тоталітаризму, небезпеці ідеологічних чвар, які можуть призвести до катастрофи.

У другій половині ХХ ст. бурхливо розвиваються «масова культура», «масова література», які не збагачують, не вдосконалюють суспільство й людину, а маніпулюють ними. Малохудожня книжкова продукція пропагує бездумний, безтурботний, іноді жорстокий і розпусний спосіб життя.

Але справжніх митців хвилює в першу чергу людина в усій її складності та неоднозначності. Відтворюючи різні життєві ситуації та розповідаючи про різні людські долі, вони підводять читача до висновку: розбіжність між ідеалами, які проголошуються суспільством, і облудною практикою суспільного життя — одна з головних причин бездуховності. А ще — усесильність «золотого тільця», «жовтого диявола», якому продовжує поклонятися людство;зречення вічних цінностей.

Письменники гуманістичного спрямування борються за душу й розум людини, і саме це є об’єднувальним началом у літературі ХХ ст.

«Старий світ» (Європа) ближче ознайомлює з літературою «Нового світу» —американською. Активізуються літератури так званого «третього світу», на авансцену світової літератури 1950–1960-х рр. виходять роман, поезія Латинської Америки. Європа пізнає художній світ японської літератури.

2. Складання опорно-логічного конспекта за лекцією

· Складіть опорно-логічний конспект, визначте основні риси світової літератури другої половини ХХ ст.

V Рефлексія

Інтерактивна вправа «Мікрофон»

Продовжте речення:

·         Найбільше мене вразив той факт…

VI підсумок уроку. Оцінювання.

-  Що нового ви дізнались на сьогоднішньому уроці?

-  Що вас вразило? Здивувало?

-  Про що б ви ще хотіли дізнатись?

VII Домашнє завдання.

Розповідати про світову літературу другої половини ХХ ст., наводити приклади.

Індивідуальне завдання: підготувати повідомлення про провідні жанри інтелектуальної прози.

«Ніч перед Різдвом». Тема кохання. Образи Оксани і Вакули.

14.12.                                   6 клас урок №30

Тема. «Ніч перед Різдвом». Тема кохання. Образи Оксани і Вакули.

Мета: Ознайомити  учнів з останніми розділами повісті, допомогти розібратися в периферія сюжету, усвідомити ідейно-художнє значення образів твору; розвивати  образне та логічне мислення, навички роботи з підручником, із додатковими матеріалами, навички виразного читання, переказувати, виділення ключових епізодів, висловлення своїх думок та вражень; виховувати  почуття поваги до загальнолюдських цінностей, народних звичаїв і традицій, почуття гумору.

Тип уроку: комбінований.

Обладнання: підручник, видання твору, ілюстрації до нього.

Хід уроку

І Вступна частина         

1.                                   Створення емоційної готовності учнів до уроку.

    ІІ Перевірка домашнього завдання

Бесіда за питаннями:

1.                                   Розкажіть про життєвий та творчий шлях М.Гоголя.

2.                                   Що пов’язує Гоголя з Україною.

3.                                   Коли відбуваються дії в повісті.

4.                                   Поясніть,чому чорт шкодив ковалеві.

ІІІ Оголошення теми та завдань уроку.

«Ніч перед Різдвом». Тема кохання. Образи Оксани і Вакули.

характеризувати образи Оксани й Вакули («Ніч перед Різдвом»);

IV Сприйняття і засвоєння учнями навчального матеріалу.

Слово вчителя.

     Для того, щоб нам розпочати  наш урок, потрібно розгадати кросворд і знайти ключове слово.

								1.
							2.
								3
	4
								5
				6
								7
8
9

1.Нечиста сила, що допомогла головному герою повісті М.Гоголя.

2. Місто, до якого головний герой літав.

3.Свято, під час якого відбуваються події.

3.Страва, яка сама застрибувала Пацюкові до рота.

4. Ім’я головного героя.

5.Село. в якому відбуваються події.

6.Ім’я батька красуні Оксани.

7.Предмет, який головний герой згинав у руці.

8.Оксана попросила у парубка річ, яку носила сама ….

Завдання 1.Складання  таблиці «Герої твору» «Ніч перед Різдвом»

Реальні герої	Фантастичні герої
Оксана	Чорт
Вакула	Відьма
Козак Чуб
Цариця
Пацюк

Завдання2. Характеристика героїв повісті
- Зі списку слів виберіть ті, які відповідають образу Вакули та чорта, Оксани й Солохи.
Простодушність, сміливість, хитрість, розум, легковажність, підступність, рішучість, боягузтво, упертість, богобоязливих, слабкість, відданість, скромність, мстивість, сила.

Вакула	Чорт
сміливий богобоязливий упертий відданий простодушний сильний рішучий	мстивий підступний

Оксана	Солоха
скромна слабка легковажна	хитра розумна боягузлива легковажна

Висновки: Вакула й чорт виявляють абсолютно протилежні риси характеру.
Оксана й Солоха теж не дуже схожі між собою, хоча обидві мають успіх у протилежної статі й обидві легковажні

Перегляд відеофільму .

V Рефлексія

Інтерактивна вправа «Мікрофон»

Починати свою відповідь можна словами:

-                               Цей урок навчить мене…

-                               Я очікую від цього уроку…

-                               Цей урок допоможе мені…

-                               Цей урок познайомить мене …

VI підсумок уроку. Оцінювання.

-                                        Що нового ви дізнались на сьогоднішньому уроці?

-                                        Що вас вразило? Здивувало?

-                                        Про що б ви ще хотіли дізнатись?

VII Домашнє завдання.

Написати твір – роздум на тему: «Які життєві уроки я виніс із подорожі сторінками повісті Миколи Гоголя «Ніч перед Різдвом».